RESUMEN. Por Benitez,
Silvia. PROFESORADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Psicología del
desarrollo y del aprendizaje I. 2013.
UNIDAD IV
Índice Temático: 1- Desarrollo psicológico, a-1era
infancia, b.2da infancia, c. 3era infancia,
d. la primera adolescencia; 2- La teoría de apego de Bowlby;
2.1Clasificacion de apego; 3- Mahler Margaret: fases y subfases del desarrollo
del niño hasta los 3 años. 4- Teoría de la moral: Desarrollo moral según
Piaget; 5- La función semiótica. 6-La teoría del desarrollo ciclo social de Erickson.
Las ocho edades del ciclo vital. 7- El juego (pendiente).
1- (EN TRAMOS DE EDAD)
DESARROLLOS PSICOLÓGICOS:
A. 0-2: 1ERA INFANCIA.
Desarrollo motor
(VER FOTOCOPIA)
Desconoce todo el mundo, no controla bien su cuerpo. La
figura materna es quien pase la mayor parte del tiempo en el primer año, lo
ayuda interviniendo en la satisfacción de las necesidades como nutrición
física. Logrará un sentimiento de seguridad en su vida social. En esta diada
aprende a utilizar relaciones futuras. FUNCION MATERNA cuida, protege y da
afecto por todo tipo de intervenciones. Demostrara su alegría a los 2 o 3 meses
con una sonrisa de forma relacional. El
padre entrara de modo tardío a su vida. Explora con la boca lo que este a su
alcance. Se limita a una conversación no verbal a través del tacto y la visión.
Adquiere la noción de objeto permanente a los 10 meses.
Desarrollo lingüístico
(VER EN FOTOCOPIA)
B. 2-5: 2DA INFANCIA.
Pregunta el porqué de las cosas. Los padres sin paciencia o
cansados de estas preguntas acuden a la autoridad para no justificar sus
peticiones. Lo ideal sería argumentar nuestras respuestas de forma sencilla y
comprensible pero también lógica, para que el niño se sienta satisfecho con la
respuesta y sobre todo aprenda a dialogar. Tiene curiosidad por las diferencias
anatómicas sexuales. La actividad fantástica, leer
un cuento antes de dormir. Ellos desean contar cuentos pero no distinguen
entre la fantasía y la realidad. Aún es muy egocéntrico. El paso hacia la socialización se da en el
jardín en donde tendrá que obedecer reglas comunes de adultos significativos.
Aprende a controlar el esfínter pero aún hay que recordarle que debe ir al baño
cada tanto.
Resolución del complejo de Edipo.
Toma conciencia de su individualidad, autonomía y capacidad
de tomar decisiones. Querrá acomodar el entorno a su gusto y exigirá límites
por parte de los padres
"Firmeza no quiere decir autoritarismo"
"ignorar las rabietas". Por lo tanto es importante que los padres
tengan claros los límites ya que son necesarios para el buen y normal
desarrollo. Al desafiar les confiere un sentido de iniciativa personal.
INTERNALIZAN LAS NORMAS.
C. 5-11: 3ERA
INFANCIA.
En la escuela se centra en el aprendizaje gracias a la
habilidad de leer y escribir que adquiere. Hace operaciones abstractas y
controla su motricidad cómodamente. Son felices cuando sus padres se asombran
con él por sus descubrimientos o cuando se alegran de los trabajos realizados,
reconociendo su esfuerzo por hacerlo bien. Conoce más gente, una de ellas es el
MAESTRO como nueva figura de adulto significativo, es admirado por sus
conocimientos, a veces temido por su autoridad y otras muchas veces es imitado
como modelo positivo. Sería conveniente que los padres le dediquen atención
exclusiva, darles a entender que aún son queridos a pesar de los problemas que
percibe con intensidad. Fomentar el dialogo y al mismo tiempo darse la
oportunidad de ejercitar su capacidad narrativa. EL OBJJETIVO PRINCIPAL de este periodo debería ser el de ofrecerle alternativas, abrirles
puertas para que vean lo que existe a su alrededor, descubar intereses y ensayar las propuestas que la vida diaria nos
propone. Juegan en equipo ya que entienden, respetan y aplican las reglas del
juego por el bien del juego. Pueden ponerse en el lugar del otro para prevenir
sus movimientos. Desarrollo Sexual.
(VER EN FOTOCOPIA)
D. 11-16: LA
PRIMERA ADOLESCENCIA.
Son cada vez más independientes. Los repentinos cambios
físicos deben ser asimilados, volver a reconocer su cuerpo. Les atrae el sexo
opuesto, esto ayuda a la maduración de la identidad sexual. El pensamiento
permite la creación de hipótesis y el desarrollo de una lógica por deducción.
Crece la moral. Son capaces de tomar decisiones para formar una postura
personal. Definen su identidad. Se hacen responsables de sus acciones. El
DIÁLOGO limpiara malentendidos.
En ocasiones puede haber conductas de riesgo, poseen una
generalizada sensación de invulnerabilidad... Se les debe decir "TEN CUIDADO" como uno de los
tantos consejos que se les puede dar.
Alto idealismo: se puede pensar, sentir y creer en algo de forma muy
profunda y universal, se lo permite su pensamiento, así como su corazón.
2-
LA TEORÍA
DE APEGO DE BOWLBY
El apego es la tendencia de adaptación para mantener
proximidad a la figura del progenitor. También es un vínculo emocional que
desarrolla el niño con sus cuidadores o figura de apego influye en el
desarrollo de la personalidad. Él bebe
nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir
la respuesta de sus padres: la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la
necesidad de ser acunado y el llanto. Necesitan de la figura de apego para
explorar tranquilos el mundo.
"un niño que sabe que su figura de apego es accesible
y sensible a sus demandas les da un fuerte, penetrante sentimiento de
seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación"
3-
FASES Y
SUBFASES DEL DESARROLLO DEL NIÑO HASTA LOS 3 AÑOS DE MARGARET MAHLER.
Proceso de
separación- individuación. Es reciproco, no se da uno u el otro.
Fase autista. 0 a 1 mes.
Es satisfecho por el que cumple la función materna es un
"yo-auxiliar externo", está en proceso psíquico en donde se produce
la separación con la madre en forma física (aún cree que es parte de la madre),
tiene tensiones porque ya no es satisfecho cuando lo necesita como en el
vientre. Solo diferencia las cosas como gratificantes y desagradables. De a poco comienza a
percibir estímulos externos "emerge del huevo" posa su atención al
rostro del cuidador.
Fase simbiótica normal. 1 a 5 meses.
Posee un yo rudimentario, inmaduro o precario. Cuando ya
espera apaciguado el objeto de deseo podemos hablar de un "yo y un objeto
simbiótico". Distingue entre estímulos externos e internos. La buena
comunicación da por resultado una simbiosis satisfactoria. Hace una sonrisa social inespecífica hacia
las personas luego pasa a ser solo hacia gente que reconoce. La evolución
apropiada en esta fase genera un bebe curioso y con capacidad de asombro.
Fase de diferenciación. 5 a 10
meses.
Explora, toquetea, observa, juega gatea, etc. Ha
desarrollado la memora, reconoce lugares y objetos, interiorizar la
imagen del rostro de la madre lo puede comparar con los de extraños, esto es
un muy importante índice del desarrollo
emocional
Fase de práctica. 10 a 15 meses.
Camina, se aleja. Imita a los objetos y seres
queridos. Intenta conocer, estas
experiencias también permiten que reconozca sus límites y contribuye a
formar el self (auto concepto). Están
los componentes de la conciencia activos adquiridos en fases anteriores
(percepción, memoria, locomoción, proceso gestual).
Fase de aproximación. (Rappprochment)
16 a 24 meses.
Hay una necesidad del amor de la madre y preocupación
constante de su paradero, se afirma la separación. Se angustia al sentirse
solo, pero se consuela con la interacción social. Ambivalencia de emociones
(quiere estar con la madre pero también quiere jugar con los hermanos). Sabe su
nombre, habla de sí mismo en primera
persona. A fines de esta etapa habla con frases cortas. Si se identifica con el
padre podrá salir de la crisis.
Hacía la constancia objetal. 24 a
36 meses.
Representaciones estables sobre el self y el objeto. Logra
la individuación: puede estar más tiempo separado de su madre. A los 3 años
logra la constancia objetal (disposición intrapsiquica de la madre) puede
ingresar al jardín.
4- LA FUNCIÓN SIMBÓLICA. RESUMIDO POR RAYMUNDO
Alrededor de los 2 años. Estas conductas que implican la
evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente o presente
(significantes diferentes) Significado y significante. Engendra dos clases de
instrumentos:
i.
Símbolos: son motivados, pueden ser construidos por los
individuos, solos.
II .Signos: son arbitrarios y convencionales
Conductas de empleo de significantes diferenciados:
a. imitación diferida:
el niño comienza en presencia del modelo, después puede continuar sin este sin
implicar ninguna representación en pensamiento, pero cuando presenta un
espectáculo nuevo para él, después de algún tiempo repite el espectáculo
riéndose, esto constituye un comienzo de representación y gesto imitador,
inicio de un significante diferenciado.
2. juego simbólico o de
ficción: recrea situaciones cotidianas su representación es neta, tiene
significantes diferenciados y gestos imitadores, Pero ahora acompañarlos por
objetos que se han hecho simbólicos.
3. dibujo o imagen gráfica: es un intermedio entre sujeto y la imagen mental,
que no aparece antes de los 2 años. El realismo del dibujo pasa por diferentes
fases. a- Realismo fortuito; b-realismo frustrado; c-realismo intelectual;
d-realismo visual.
4. imagen mental: aparece como una imitación interiorizada
a los 3 años.
5. Lenguaje naciente: evocación verbal de acontecimientos
no actuales.
5- TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL: DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET
Comprendemos como moral al hábito que nos indica lo que está bien y lo
que está mal. Puede ser propia o colectiva. (Fuente: Gloria Marsellach Umbert,
psicóloga, máster en psiquiatría y ps medica).
El razonamiento de los niños tenían 2 aspectos, uno es el respeto
por las reglas y la idea de justicia de los niños. Este desarrollo es
correlativo y complementario al de la inteligencia.
Etapa
premortal: los primeros 5 años. Se guían con el lenguaje pero aun no pueden
utilizar el pensamiento abstracto Ven las normas en hechos concretos que se
cumplen en sentido literal e impuestas por los adultos, se caracteriza esta
etapa por depender de un tercero. Las REGLAS son pautas o diques morales.
etapa
heterónoma o del realismo moral: de los 5 a los 10 años. Las reglas
inquebrantables impuestas por autoridades poderosas (sus padres, dios o la policía). Más adelante
comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los
iguales. Surgen sentimientos morales como la honestidad, necesaria para que los
juegos funcionen y la justicia (creen muy injusto que lo acusen de algo que no
hizo).
etapa
autónoma: a partir de los 10 años, ahora las reglas cuestionables arbitrarias
por lo tanto pueden modificarse con el consentimiento de las personas a las que
rigen. Realizan operaciones abstractas mentales. Los conceptos se integran en
sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y
viceversa. Surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el
altruismo dependiendo del momento, esto es prueba del control individual de la
propia conducta. TODO ES PROBABLE.
6-
LA TEORÍA
DEL DESARROLLO CICLO SOCIAL DE ERICKSON.
LAS OCHO EDADES DEL CICLO VITAL.
(VER EN FOTOCOPIA)
7-
EL JUEGO.
CONSULTAR CUESTIONARIO HECHO EN CLASE.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario