Resúmenes de PS del Desarrollo y el aprendizaje I

UNIDAD I 
Índice temático: 1.psicología como ciencia, psicoterapia. 2. Evolucion histórica de la Psicología.3. La psicología como estudio de los procesos inconscientes.4. La psicología como el estudio de la conducta observable.5- La psicología como disciplina humanistica.6-La psicología como el estudio del desarrollo evolutivo de la inteligencia. 7. La psicología como el estudio de los procesos cognitivos.8- Los campos de la psicología. 9-El método en psicología. 
PS: Psicología 
1. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. 
La PS es el estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. Se necesitan muchos enfoques diferentes para comprender la complejidad de la conducta y de la mente humana. 
2. EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA PSICOLOGÍA. 
Surgió en Alemania en 1879 al separarse de la filosofía cuando el fisiólogo Wilhelm Wundt creó su laboratorio, a él le interesaba estudiar la mente humana. En el laboratorio ideo situaciones cuidadosamente controladas, entrenaba a las personas a informar acerca de sus sensaciones, se hacía informes cuidadosamente registrados por sus ayudantes, que observaban las reacciones y los comentarios de las personas que participaban activamente del experimento. Llamó a este método de auto observacion INSTROSPECCIÓN. Identificó dos elementos básicos de la vida mental: las sensaciones y los sentimientos.  
William James, otro fisiólogo, pero norteamericano se oponía a Wundt, en cambio analizó la forma en la que los individuos luchan por adaptarse en un entorno cambiante y complejo (estudia los hábitos, los grupos, etc.) 
3. LA PSICOLOGÍA COMO ESTUDIO DE LOS PROCESOS INCONSCIENTES. 
Sigmund Freud planteo que nuestras experiencias consciente son solo la punta de un Iceberg, tras la que se ocultan impulsos primitivos que están en conflicto con los requerimientos que la sociedad impone a las personas son responsables de un aspecto muy importante de la conducta de las personas y también de los SINTOMAS que evidencian el malestar psíquico de algunos sujetos. Este desarrollo un método que denominó ASOCIACION LIBRE en el que el paciente debe decir todo lo que le viene a la MENTE (sin importar lo absurdo o irrelevante que le parezca) tratando de no censurar sus pensamientos. El planteaba que el rol del psicoanalista era interpretar las asociaciones libres de los pacientes, a través de las cuales 
podía desentrañar sus conflictos inconscientes. 
Aclaración: HAY UNA GRAN PARTE DEL HOMBRE QUE NO MANEJA. 
4. LA PSICOLOGÍA COMO EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA OBSERVABLE. 
Ruso Ivan Pavlov en 1904 el fisiólogo hizo un estudio sobre el condicionamiento de la conducta en los perros, basado en el modelo E-R que implica el análisis de la observación de una conducta (la respuesta) que sigue la presentación de algo que provoca dicha respuesta (el estimulo). Su teoría se llama REFLEJO CONDICIONADO, y lo describió como una respuesta producid por un estimulo distinto del que producía la respuesta originalmente. 
Los psicólogos que investigaban en esta corriente fueron llamados CONDUCTISTAS. Se considera que el padre del CONDUCTISMO fue John Watson, un psicólogo norteamericano que propuso en 1913 definir la psicología como ciencia de la conducta. Planteaba que la PS debía interesarse solo por la conducta observable, buena parte de la cual es resultado del condicionamiento descubierto por Pavlov. La postura fue ampliada por B. F. Skinner quien aplico lo aprendido en el laboratorio al ámbito social. Según él, el condicionamiento, a través de las recompensas que la sociedad otorga a las personas cuya conducta se adaptada a lo que es deseable o valorado por ella. Así se recompensaría el aprendizaje solo de lo socialmente valorado, constituirán un medio de limitar la libertad de las personas. 
5. LA PSICOLOGÍA COMO DISCIPLINA HUMANISTICA. 
Abraham Maslow, Carl Rogers y Rollo May, psicólogos estadounidenses describen la naturaleza humana como activa y creativa, capaces de influir en el mundo en el que viven y cambiarlo. 
Los postulados más importantes de la psicología humanista son:  
  Los individuos son autónomas y responsables de las decisiones que adoptan (ni el inconsciente ni el ambiente) 
 La psicología debe estudiar al individuo de forma global, dado que los pensamientos, los sentimientos y las acciones humanista forman un todo integrado. 
 La vida humana se desarrolla en un contexto interpersonal. La búsqueda del sentido de la existencia y los valores humanos son aspectos fundamentales para el ser humano. Importa la relación con los otros. 
6. LA PSICOLOGIA COMO EL ESTUDIO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA INTELIGENCIA. 
Jean Piaget en la primera mitad del siglo XX creó una obra mostrando sus estudios sobre el desarrollo intelectual del niño que atraviesa distintas etapas, comenzando por el periodo 
sensorio-motor del infante para llegar a la capacidad de simbolización abstracta que se alcanza en la adolescencia. En síntesis son 3 etapas: 
1. El niño tiene solo la capacidad de de pensar basándose en sus propios movimientos y en sus sensaciones, sus reacciones frente al medio ambiente se producen únicamente frente la presencia que pueden provocarlas, y no en ausencia de estos. Hasta los 2 años aproximadamente. 
2. Comienza a poder simbolizar objetos, desarrolla la capacidad de representarse mentalmente los objetos aun cuando ellos no estén presentes, a lo que se agrega la incorporación del LENGUAJE, que permite la comunicación con otras personas sobre objetos presentes y ausentes. 
3. Puede pensar en términos abstractos, y se alcanza en la adolescencia, operan en el plano de las teorías, manejan hipótesis y alcanzan diferentes grados de desarrollo intelectual, según el medio en el que se desarrolle su vida y según su voluntad de conocer. 
Aclaración: YA NO SE CREE QUE EL NIÑO ES UNA TABULA RAZA. 
7- LA PSICOLOGÍA COMO EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS. 
Desde mediados de la década de 1950 surgió en EEUU una perspectiva que se denomino PS cognitiva plantea que entre los estímulos y las respuestas intervienen procesos mentales capaces de transformar la información proporcionada por los estímulos. El enfoque cognitivo se basa en el paralelismo entre la mente y la computadora. Estudia los procesos mentales que ocurren  en las personas cuando realizan una tarea determinada y la forma en que almacenan y utilizan sus conocimientos. Afirma que el ser humano procesa activamente la información que recibe de su entorno. 
Howard Gardner da 4 postulados fundamentales de esta PS. 
1. Los fenómenos mentales tienen cierta autonomía en relación con lo corporal, y con lo social. 
2. La creencia de que para la comprensión de la mente humana es fundamental la comprensión del fundamento de la computadora. 
3. El fundamento cognitivo no esta influencia por las emociones ni por la cultura, se le conoce una autonomía relativa. 
4. Es fundamental incorporar en los estudios cognitivos aportes de otras disciplinas, como la lingüística, la neurociencia, las matemáticas, la informática y la filosofía. 
8-LOS CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA. 
El campo de la PS es aquello a lo que se dedica se divide en una serie de subcampos, los más importantes son: 
 La PS clínica: se dedican a la psicoterapia, dan diagnósticos psicológicos, hacen un test o pruebas, trabajan en consultorios, etc. 
 La PS educacional: trabajan con los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en la escuela, desarrollando en ocasiones nuevos métodos y evaluándolos. Se aplica también a los educandos con problemas de aprendizaje o de conducta, para ayudarlos que lo superen. 
 La PS laboral: administran test para la selección del personal requerido por las empresas y del mantenimiento de un buen clima social en los diferentes ambientes de trabajo. 
 La PS comunitaria: en él se abordan los problemas de salud mental desde la perspectiva de la salud pública, se trasladan al barrio. la comunidad en la que ha sido designado para trabajar y realiza intervenciones en el lugar mismo de residencia de la persona involucrada. PREVENCIÓN.  
9- EL MÉTODO EN PSICOLOGÍA. 
Los métodos actuales usados en PS derivan de dos métodos clásicamente opuestos: la INSTROSPECCIÓN y la OBSERVACIÓN. En primer lugar la introspección el sujeto se auto observa, para conocerse una persona deberá reflexionar sobre sus acciones. En segundo lugar afirma que es solo con la observación de la conducta como se hace posible desarrollar el método científico en PS. 
La dicotomía CUERPO-MENTE fue superada. Hoy se dice que el individuo humano es un ser en el que el cuerpo y la mente son aspectos absolutamente interdependientes lleva a postular la necesidad de ambos métodos: la introspección para el relevamiento acerca de como el individuo se percibe a sí mismo y que sentido otorga a sus acciones, y la observación para el relevamiento de sus conductas y sus manifestaciones corporales. 
Los métodos usados por la PS clínica son los TEST (de personalidad o de inteligencia) y la psicoterapia (ya sea psicoanalítico, sistemática, cognitiva o conductista). 
En PS educacional a menudo se usa el método experimental. 
+++Actualizaciones de las corrientes+++ 
Jacques Lacan: apelo para que el desarrollo de su teoría a conceptos lingüísticos afirmando por ejemplo que el inconsciente está estructurado como un lenguaje, es decir que en los 
fenómenos inconscientes (por ejemplo, en los sueños) existe un aspecto que es el "significante", aquello a lo que se refieren y un "significado",  aquello que los torna comprensibles. 
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UNIDAD II 
Índice tematico: 1- la personalidad. 2-Natura-nurtura. 3-La conformación de la personalidad: constitución, temperamento, caracter.4- Tipos de personalidad. 5-Introversión y extraversión. 6-Toria de los rasgos ALL PORT. 7-la teoría factorial de Eysenk. 8-El hombre individuo-sociedad y la noción de conflicto. 9-Tipos de conflictos.10-Conflicto de roles. 11-El conflicto en la familia. 12-El conflicto entre grupos. 13-La negociación del conflicto. 14-La mediación en el ámbito educativo. 15. Adaptación y mecanismos de defensas en la teoría psicoanalista. 16-Represión. 17-Regresión. 18-Formación reactiva. 19-Negación.20- Proyección. 21-Racionalización. 22-Identificación con el agresor. 23-Sublimación. 24-Mecanismos de defensa contra un conflicto de la realidad: desmentida, desestimación. 25-Otros mecanismos de adaptación: estrés, resiliencia. 
1-LA PERSONALIDAD. 
Es única en cada ser humano, es síntesis de la forma de ser, sentir y comportarse física, psíquica y socialmente frente a las distintas circunstancias de la vida. También los aspectos biológicos, cognitivos y todo lo vinculado con la naturaleza humana están presentes. 
Es un constructo (modo de percibir o interpretar algo) 
2-NATURA Y NURTURA. 
Filloux habla del cuestionamiento sobre si la personalidad se trae (es innata, natura) o se aprende (adquirida, nurtura). Hay una herencia genética que desde el momento del nacimiento (y también en la vida intrauterina). Las circunstancias de vida irán moldeando la personalidad desde los inicios de la vida prenatal hasta más allá de la adolescencia. Al momento de nacer, los bebes cuentan con un equipaje de talentos y potencialidades que se desarrollaran según los estímulos y las oportunidades que reciban. 
3-LA CONFIRMACIÓN DE LA PERSONALIDAD, TEMPERAMENTO Y CARÁCTER. 
Bleger afirmo que la personalidad se asienta sobre un TIPODE formado por la constitución, el temperamento y el carácter. 
CONSTITUCIÓN: características somáticas, físicas, más básicas y permanentes, más relacionadas con la herencia biológica. Ej.: ser fornido, débil, tener ojos verdes, piernas cortas, habilidad motora, altura, contextura. 
TEMPERAMENTO: características afectivas básicas más PERSISTENTES. El aspecto dinámico de la constitución, su puesta en funcionamiento. Más relacionadas con aspectos biológicos (funcionamiento glandular, sistema nervioso) pero pueden ser modificadas por el medio ambiente. Ej.: susceptividad, velocidad de las reacciones, irritabilidad, condescendencia, frialdad, ternura, expresividad, ESTADOS DE ÁNIMO PREDOMINANTES EN GENERAL. 
CARACTER: forma con la que más habitualmente reacciona una persona, el aspecto expresivo, lo que "más se nota" de la personalidad. Mas relacionado con los factores ambientales. Lo más típico de cada uno. Ej.: constancia para conseguir los objetivos propuestos. Fácilmente influenciables, poca seguridad en las afirmaciones. 
Aclaración: LA INTERACCIÓN ENTRE UN INDIVIDUO Y EL AMBIENTE ES PARTE DE LA GENESIS DE LA PERSONALIDAD. 
4-LOS TIPOS DE PERSONALIDAD. 
No hay tipos puros. Platón afirmaba que no hay dos personas que nazcan exactamente                iguales, sino que cada una difiere de cualquier otra en cuanto a sus dotes naturales, estando     capacitada para una ocupación y otra para otra. ++ Otros autores son Hipócrates, Galeano.+ 
La tipología de Ernest Kretschmer se basa en características físicas y psicológicas, observando a enfermos mentales y  luego a las "personas normales". Distingue entre: 
 Pícnicos: cuerpo pesado, cara ancha y extremidades cortas; son personas sociables, alegres y calidad, de humor variable, que pasan de la euforia a la depresión. 
 asténicos: delgados, de hombros estrechos, extremidades largas y escasos desarrollo muscular. Reservados y poco sociables, hipersensibles, suelen ser fríos y distantes. 
 Atléticos: gran desarrollo óseo y muscular, cabeza alargada y espaldas anchas, miembros fuertes, manos y pies grandes. Suelen ser explosivos y con dificultad de resolver situaciones, a veces son violentos. 
 Displásicos: son personas atípicas, ya que reúnen características de los tres tipos anteriores, suelen poseer trastornos glandulares, de gran variabilidad de temperamento, reacciones imprevisibles y suelen tener trastornos en la identidad sexual. 
5-INTROVERSIÓN Y EXTRAVERSIÓN.  
Carl Jung propuso una tipología que sigue teniendo vigencia o al menos es utilizada popularmente para describir diferencia personales; considera aspectos físicos y psicológicos haciendo énfasis en la relación de cada persona con el mundo externo, ya sea de 
acercamiento o bien de retracción. 
En la introversión, la energía psíquica se vuelca hacia el propio yo. Los introvertidas, son tímidas y su lenguaje es parco (justo, acotado), suelen ser más reflexivas, prefieren la lectura y otras actividades individuales tanto en materia social como laboral. 
En la extraversión, la energía psíquica se expresa hacia el mundo exterior por lo que motiva gran interés en la vida social y una comunicación fluida con los demás. Las personas extravertidas prefieren la compañía de otras, los trabajos en equipo, las reuniones sociales y suelen ser más locuaces. 
6-LA TEORIA DE LOS RASGOS DEL ALLPORT. 
Según Allport la personalidad se manifiesta a través de ciertos rasgos de carácter que se van constituyendo a través de imitaciones e identificaciones que hacemos con las personas del entorno. Clasificó los rasgos ordenándolos según pares opuestos. También estableció la diferenciación entre los rasgos: (un rasgo puede predominar). 
Rasgos comunes: aquellos compartidos por muchas personas 
Rasgos individuales: propios de cada una. 
Rasgos centrales o cardinales: los más típicos y comunes de cada uno, presentes en casi todas las conductas. 
Rasgos secundarios: menos visibles, surgen cuando alguien se comporta de una forma distinta de la habitual.  
Este autor define a la personalidad como la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que determinan los ajustes del individuo al medio circundante. 
7-LA TEORÍA FACTORIAL DE EYSENCK. 
Eysenck elaboro una teoría que describe los factores comunes subyacentes de la personalidad. Mediante un procedimiento matemático, el análisis factorial, pues consideraba que solo lo mensurable cuantitativamente aseguraba el progreso de la ciencia. Para él la personalidad surge de la combinación de patrones del organismo determinados por la herencia t el medio, desarrollado por la interacción, de los 4 sectores en los que se organiza el comportamiento: inteligencia (sector cognitivo),  carácter (sector conativo), temperamento (afectivo), constitución (somático). Postula 3 dimensiones: 
Introvertido: síntomas de ansiedad y depresión, tendencias obsesivas, irritabilidad y apatía (falta de vigor, indecisión// impasibilidad-indiferente, imperturbable). 
Extravertido: tendencia a la somatización de los conflictos, fallas en el trabajo, rapidez 
mental y menor inteligencia, muy sociables, aprecian los chistes, predominio del ello. 
Psicotismo: menor rendimiento y concentración, poca lectura, indecisos en lo social, movimientos am, nivel de aspiraciones pocos adaptados a la realidad. 
8-LA NOCIÓN DE CONFLICTO. 
Problemas, enfrentamientos, complicaciones, rivalidades, preocupaciones o toda situación aflictiva y de difícil salida. 
9-TIPOS DE CONFLICTOS. 
Kurt Lewin, un psicólogo alemán emigrado a EEUU durante el nazismo, clasifico los conflictos en 4 tipos. 
Conflicto de aproximación-aproximación: atracción por dos actividades o cosas deseables donde se ve forzado a realizar una elección entre ellas. 
Conflicto de evitacion - evitacion: rechazo por dos o más actividades o cosas indeseables debiendo elegir una. 
Conflicto de aproximación-evitación: una sola opción tiene a su vez elementos positivos y negativos. 
Conflicto de aproximación-evitación múltiple: abarcan situaciones en las que existen varias opciones y cada una de ellas contiene tanto elementos positivos como negativos. 
10-CONFLICTOS DE ROLES. 
Un conflicto personal cuando se desempeñan roles que son antagónicos entre sí. Se da cuando un individuo ocupa simultáneamente dos posiciones que chocan entre sí. 
11-EL CONFLICTO EN LA FAMILIA. 
Cuando hay un conflicto generacional los adolescentes y sus padres tienden a pensar de un modo diferente acerca de una serie de temas. Otra forma de este conflicto es cuando los padres pretenden que sus hijos realicen lo que ellos por distintos motivos no han podido alcanzar o pretenden que compartan sus mismos intereses y objetivos. 
12-EL CONFLICTO ENTRE GRUPOS. 
Una de las teorías desarrolladas sobre conflictos entre grupos es la de la frustración-agresión, que retomaremos al hablar de violencia. Esta teoría postula que una gran frustración a nivel individual y grupal lleva a que estalle un conflicto entre grupos. Fue criticado porque implica un esquema  causal muy simple que no se adecua a la complejidad de los factores históricos, económicos y sociales que concurren al estallido de un conflicto social de gran envergadura 
como declaración de guerra. La teoría de Tajfel y Turner estos psicólogos ingleses dicen que estos conflictos generan una mayor cohesión y una mayor identificación con el propio grupo. Cuando más intenso, mayor probabilidad existe de que las personas reacciones como miembros de su propio grupo antes que como personas individuales. 
13-LA NEGOCIACIÓN DEL CONFLICTO. 
La negociación es un proceso de discusión entre las partes enfrentadas que tiene por objetivo llegar a un acuerdo beneficioso para todos los interesados, las partes opuestas intercambian ofertas, contraofertas y concesiones. Si en caso contrario, no concluye con éxito, se llega a un punto muerto y es probable que el conflicto se intensifique. Las tácticas usadas en este proceso son: disminuir las aspiraciones de los oponentes, convencerlos de que poseen pocas posibilidades de alcanzar sus metas; hacer ofertas más duras inicialmente. Para luego hacer concesiones; hacer ver al oponente que sus intereses no son necesariamente incompatibles con la otra parte. 
+el modo cooperativo+ el modo destructivo (3)+ el arbitraje+ la mediación. 
14-LA MEDIACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO. 
La mediación es una negociación entre las partes en conflicto, en presencia de una tercera, que debe ser neutral, que facilita solución. A diferencia del arbitraje, en este caso la tercera persona no tiene capacidad para imponer su decisión. Ayuda a que las partes trabajen de modo conjunto y responsable para arriba a una solución que sea aceptable para todas ellas. Proporciona hábitos cívicos para aceptar la diversidad 
+a+b+c+d+e+f+g+ (leer de la fotocopia). 
15-ADAPTACIÓN Y MECANISMOS DE DEFENSA EN LA TEORÍA PSICOANALISTA. 
Los mecanismos de defensa más importantes que el yo pone en juego para defenderse de los impulsos (ya sean sexuales o agresivos) son: la represión, la regresión, la formación reactiva, la negación, la proyección, la racionalización, la identificación con el agresor y la sublimación. Nos referimos a procesos. De las tres instancias que componen el aparato psíquico, el yo es el encargado de poner en juego los modos de atemperar y componer las exigencias provenientes del súper yo, del ellos y también de la realidad. 
16-REPRESIÓN. 
Operación por la cual el yo rechaza de la conciencia representaciones (pensamientos, imágenes, recuerdos) ligados a un impulso (sexual o agresivo). Este rechazo se debe a la existencia de un conflicto entre el placer, por un lado, y el displacer, por el otro. Un exceso de represión deja empobrecido al yo, porque debe emplear una gran energía para mantener 
reprimidos ciertos contenidos inconscientes. 
17-REGRESIÓN. 
Es un proceso que lleva a la actividad psíquica a un modo de actuación que corresponde a un estadio evolutivo anterior, que ya había sido superado. No se regresa a cualquier etapa anterior, sino a los puntos de fijación ocurridos en el transcurso de la evolución. El concepto de regresión está ligado al de fijación. Se habla de fijación cuando una de las fases del desarrollo ha quedado "marcada" para esa persona, ya sea por un exceso de gratificación o por exceso de frustración. 
18-FORMACIÓN REACTIVA. 
Se trata de un mecanismo a través del cual una persona reemplaza un sentimiento inaceptable para ella por algo que es su opuesto. En general, se trata de conductas compulsivas (sentidas como obligaciones) y extremas 
19-NEGACIÓN. 
Se expresa especialmente a nivel del discurso. "nunca" "no es que yo crea eso". 
20-PROYECCIÓN. 
Es un mecanismo que hace una persona expulse y localice en ora o en un objeto sentimientos y deseos que rechaza en sí misma. 
21-RACIONALIZACIÓN. 
Para resolver una situación conflictiva se justifica nuestra conducta negando que la dificultad exista. 
22-IDENTIFICACIÓN CON EL AGRESOR. 
Se vincula a la tendencia del aparato psíquico a "reproducir activamente lo vivido pasivamente". En su aspecto hetero agresivo. Se hace a otra persona lo que uno mismo ha sufrido en forma pasiva. En su aspecto auto agresivo, el yo se hace a si mismo lo que otra persona le hizo antes. 
23-SUBLIMACIÓN. 
Muchos impulsos  (Sexuales o agresivos) son considerados por el sujeto como inaceptables son desviados hacia actividades consideradas como "superiores" o "sublimes" tales como actividades artísticas, intelectuales o de ayuda social. 
24-MECANISMOS DE DEFENSA CONTRA EL CONFLICTO CON LA REALIDAD: DESMMENTIDA Y DESESTIMACIÓN. 
Desmentida: es un mecanismo por el cual se produce una división en el yo; una parte acepta la realidad, mientras que otra parte actúa como si la desconociera. Una parte de nuestro yo reconoce la realidad mientras que la otra parte no se resigna a aceptarla. 
Desestimación: se produce cuando un aspecto de la realidad resulta intolerable para la persona, que reacciona rechazando ese aspecto, haciendo como si no existiera. Es propio de la psicosis ya que en un segundo momento pueden aparecer alucinaciones y delirios, en reemplazo de los aspectos de la REALIDAD que han sido anulados. 
25-OTROS MECANISMOS DE ADADTACIÓN: EL ESTRÉS Y LA RESILIENCIA. 
El estrés: el doctor Hans selye definió el estrés como una respuesta inespecífica del cuerpo a cualquier demanda. Considero que se trata de una respuesta inespecífica porque es similar frente a diferentes tipos de demandas o exigencias y es similar porque lo que el organismo busca es lograr la vuelta al equilibrio que se rompio a causa de la demanda. El cuerpo busca "adaptarse" a la situación que vive. El síndrome general de adaptación es una reacción al estrés que consta de tres etapas: alarma, resistencia y agotamiento. A- Reacción de alarma, se divide en dos fases (shock y contra shock). En la primera la respuesta es una combinación de signos fisiológicos: desciende la temperatura corporal, se acelera el latido del corazón; los músculos se distienden, en la segunda fase el cuerpo reacciona movilizando sus defensas. B- Etapa de resistencia, se alejaría del peligro, olvidándose del cansancio y; C- etapa de agotamiento, se desplomara y sentirá un gran cansancio, que no se había permitido sentir en la etapa anterior. 
No es el hecho en sí mismo lo que provoca el estrés, sino la forma como lo percibe el individuo.  
Lazarus (1980) "el estrés es resultado de una determinada relación que mantenemos con el ambiente que nos rodea" 
+ Fuente de estrés+ el tipo de personalidad como fuente de estrés+ síndrome de agotamiento en el trabajo (ver fotocopia) 
La resiliencia: la capacidad de reacción o inmunidad que pueden desarrollar algunos niños y jóvenes cuando están expuestos a situaciones difíciles o agresiones; al punto de superar los resultados comúnmente observados en otros niños en situaciones similares. Estas personas logran sobrepasar los niveles de resistencia, y hasta terminan con más energía que antes de la exposición a las situaciones adversas. 
Se trata de ver aquellos factores positivos. El niño crea una especia de escudo, por lo que las fuerzas negativas no actúan linealmente como influencia negativas, sino que se transforman en un desafío que puede incluso llegar a ser un factor de superación. 
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UNIDAD III 
Índice temático: 1-Construcción de la subjetividad: El paradigma del psicoanalisis.2- El método del psicoanálisis. 3-Los aspectos inconscientes de la vida.4- El descubrimiento del inconsciente. 5-Su funcionamiento. 6-Sexualidad.7- Deseo y pulsión.8- La evolución psicosexual: etapa oral, anal, fálica-complejo de Edipo, falencia. 9-El aparato psíquico: primera y segunda tópica freudiana. 10-Su fundamento. X-Modelo de serie complementarias. Aportes de 11-Jung, 12-ADler, 13-Anna Freud, x-Klein, Lacan. x-El sujeto del inconsciente. x-El aprendizaje- problema como síntoma del sujeto del inconsciente. 
1-CONSTRUCCION DE LA SUBJETIVIDAD: EL PARADIGMA DEL PSICOANALISIS.  
La teoría psicoanalítica fue desarrollada por el médico vienés Sigmund Freud (SF). El psicoanálisis es un método de investigación de los procesos mentales, psicoterapia para el tratamiento de los trastornos neuróticos, teoría científica sobre la PS.  
2-EL MÉTODO DEL PSICOANALISIS. 
Comenzó a tratar enfermedades psíquicas con hipnosis, los pacientes hablaban pero no recordaban así que no podían entender los contenidos inconscientes que le contaba el analista. Junto a Josef Breuer utilizo el método catártico. Se les pedía que hablaran todo lo que quisieran así ganaban un pequeño alivio. Finalmente aplico la ASOCIACIÓN LIBRE DE IDEAS, se le pide a una persona que diga todo lo que se le ocurra, luego, asocia con ellas (representación más representación). Se asocia según el vínculo formal o por el significado de las palabras, el fin de esto es llegar al inconsciente, cuando más recordamos más control poseeremos de nuestra conducta. Tiene una metodología instrospeccionista en la cual cada uno deberá mirar hacia dentro y llegar a auto conocerse. 
3- LOS ASPECTOS INCONSCIENTES DE LA VIDA ¿COMO SE LLEGA A CONOCER EL INCONCIENTE? 
A través de manifestaciones: sueños, actos fallidos, síntomas neuróticos; permiten conocer lo 
que no llega a la conciencia, su significado aparece deformado son difíciles de comprender, en algunos casos expresan conflictos emocionales capaces de perturbarnos. 
Los sueños: son generalmente placenteros y de cualquier tipo, SF los llamo la vía regia del inconsciente, son realización de deseos. Son deseos inconscientes los que se encuentran en el... siempre es coincidentes con lo que deseamos en forma consciente. Eso aparece disfrazado. Podemos hablar de CONTENIDO MANIFIESTO "el relato de lo que soñamos" y  CONTENIDO LATENTE "real significado del sueño". 
Los actos fallidos: olvidos de nombres o palabras, equivocaciones al leer, escribir o hacer algo, a las sustituciones y a errores que cometemos en la vida diaria y que se deben a causas desconocidas surgen involuntariamente. 
Los síntomas neuróticos: son considerados normales, y ocurren en forma permanente, indican algún grado de patología o un desajuste psíquico entre un deseo inconsciente y la imposibilidad de satisfacerlo. La molestia, la preocupación o limitaciones que el síntoma produzca determinara la necesidad o no de enfrentarlo y modificarlo. 
4-EL DESCUBRIMIENTO DEL INCONSCIENTE. 
Los conflictos de carácter sexual generados en la infancia estos fueron olvidados por el mecanismo de represión suelen reaparecer disfrazados pero si no están contenidos en el INCONSCIENTE. 
El inconsciente es sede de los conflictos reprimidos de carácter sexual que no tienen lugar en la conciencia por efecto de la represión. No está en un lugar anatómico determinado. 
5-EL FUNCIONAMIENTO DEL INCONSCIENTE. 
Originado por grupo de leyes que contradicen la lógica. Hablamos de un sistema inconsciente 
Atemporalidad: coexisten deseos infantiles con los adultos se mezclan los tiempos. 
Ausencia de contradicción: los deseos o sentimientos  contradictorios pueden convivir sin conflicto. Algo nos gusta y nos disgusta al mismo tiempo. 
Predominio del principio de placer: la realidad psíquica predomina sobre la realidad material. No se puede esperar para satisfacer el deseo. Es la búsqueda del placer sin ningún tipo de censura. 
Proceso primario: establece la posibilidad de que el deseo realidad distintas transformaciones. En los sueños estas se producen en forma permanente, en especial los DESPLAZAMINETOS y las CONDESACIONES, es decir se dirige a otra representación o se mezclan o juntan rasgos. 
6-SEXUALIDAD. 
Es equivalente a "toda impresión física que produzca placer". Esto significa entender la sexualidad en un sentido amplio, que incluye la sexualidad madura (llamada genital) pero no es el único que considera. 
7-DESEO Y PULSIÓN. 
Para SF la sexualidad es una pulsión, Una especie de impulso que varia a lo largo de la vida de una persona y que se expresa de distintas forma en cada una de las etapas de evolución por las que atraviesa el ser humano. La LIBIDO es la energía dinámica del impulso sexual, es un impulso al placer (deseo); ZONAS EROGENAS, que se refieren a las distintas zonas u órganos corporales en los que se centran las gratificaciones sexuales. El DESEO es el motor del aparato psíquico. 
8-ETAPAS DE EVOLUCIÓN PSICOSEXUAL. 
Etapa oral: desde el nacimiento hasta los 18 meses. La zona erógena es la boca. El placer fundamental es el chupeteo y morder. 
Etapa anal: entre los 18 meses y los 3 años. La zona erógena es el ano comienza el aprendizaje del control de esfínteres. El niño considera a sus heces como un producto valioso que podrá "regalar o negar a su madre". 
Etapa fálica: entre los 3 y los 5 años. La zona erógena son los órganos sexuales. El pene en el varón y el clítoris en la mujer son centro de interés. Se establece la diferenciación psicosexual femenina o masculina y los niños se identifican con el padre o con la madre surge el complejo de Edipo, superarlo significa aceptar que no son los padres del sexo opuesto el deseo de amor ni los del mismo sexo rivales a los que hay que eliminar y encontrar sustitutos validos en otras personas. 
Periodo de latencia: segunda infancia (6-7) hasta la adolescencia. Los impulsos se mantienen en estado de quietud. Esto como consecuencia de la intensidad del C. de Edipo. 
Etapa genital: desde la adolescencia en adelante, se produce la organización y madures sexual y se reafirma la identidad sexual. Se acentúa la atracción al sexo opuesto. La zona erógena es la genital. 
9-EL APARATO PSIQUICO: PRIMERA Y SEGUNDA TOPICA (O TEORIA). 
Son sistemas conscientes e inconscientes porque dan una idea de relación entre distintos componentes. 
 Primera tópica o teoría: En el año 1913 o 1915 aprox se dijo que el aparato psíquico se componía por 3 sistemas, uno conciente, otro preconsciente y el último 
inconsciente. 
1. Sistema conciente: nos hace relacionarnos de forma directa con la realidad a través  de todo lo que percibimos, las representaciones conscientes son todo lo que  registramos ya sea afuera nuestro como lo que pasa dentro. 
2. Sistema preconsciente. está formado por aquellos sentimientos, pensamientos, fantasías, et. que no están presentes en la conciencia pero pueden hacerse presente en cualquier momento. funciona de acuerdo con las leyes de la lógica. 
3. sistema inconsciente: ver unidad III punto 3, 4 y 5. 
 Segunda tópica o teoría: Recuerde que esta teoría es una reformulación de la anterior. La conducta es siempre dinámica ya que es el resultado de esta instancia o componentes del aparato psíquico. SON INSTANCIAS: 
4. Ello: se alojan los deseos del ser humano. Su función es el logro del placer y la evitación del dolor o displacer. Es totalmente inconciente. El deseo urge ser satisfecho. 
5. Yo: Es la parte ejecutiva de la personalidad es una suerte de organizador que a través de la percepción conoce las necesidades externas y las internas. Percibe, piensa, memoriza, activa los mecanismos de defensa (no son controlados a voluntad. por ej.: sonrojarse). 
6. Súper yo: es cuando se aprende que hay cosas que pueden hacer y otras que no. El niño v a orientando su conducta según lo indicado por los adultos quienes le van otorgando premios y castigos. Las representaciones internas de lo que es lo correcto o no, de las normas sociales y valores de la sociedad en la que vive. Hay dos aspectos A- lo que no debe hacerse y B- lo que si debe hacerse para ser mejor; la primera se llama CONCIENCIA MORAL y la segunda IDEAL DEL YO 
10-EL FUNCIONAMIENTO DEL APARATO PSPIQUICO. 
Su funcionamiento es dinámico. Requiere de energía para poder funcionar, la cantidad de energía psíquica es limitada. Se distribuye entre el ello, el yo y el súper yo. Cuando una instancia utiliza mucha cantidad de energía las otras se debilitan. Se busca que exista un 
equilibrio.  El ello es el único que es puro inconsciente. 
11-CARL GUSTAV JUNG. 
Medico suizo (1876-1969), postulo la existencia de un INCONSCIENTE COLECTIVO formado por un conjunto de imágenes de sucesos vividos desde la historia misma de la humanidad y que se transmiten de generación en generación, Dentro de él habitan los arquetipos heredados que nos llevan a concebir la realidad de determinada manera. Otorga importancia al proceso de individuación, las circunstancias que moldean a cada uno en particular. Su TIPOLOGÍA de la personalidad entre introversión y extraversión ver unidad II punto 5. 
12-ALFRED ADLER 
Medico vienés que nació en 1870. Se intereso por el conocimiento práctico de las personas, en especial los niños, en las áreas de la PS, la educación, el trabajo social y la higiene mental. Formulo un enfoque teleológico se llama así por significar búsqueda de fines (distancia). El niño mace con un sentimiento original de inferioridad como contrapartida surgen los deseos de superioridad. Cuanto más intensa es la inferioridad infantil más fuerte es el deseo de superioridad que llevará al individuo a trazarse el plan de vida más adecuado para llegar a su fin. 
El logro del equilibro personal se obtiene cuando una persona ha podido desarrollarse satisfactoriamente en A- su trabajo; B- contactos sociales y; C- en su vida sexual. 
13-ANNA FREUD. 
Hija de SF. Se intereso por el psicoanálisis infantil. Considero que las diferencias entre el psiquismo infantil y el psiquismo adulto obligaban a realizar modificaciones cuando se trataba de la cura de niños. Propuso varios recursos para acercarse al inconsciente infantil: los recuerdos de la vida infantil proporcionados por los padres (entrevistas); los dibujos de los niños; los juegos y su interpretación; los sueños diurnos (los sueños despiertos, las fantasías) 
También se dedico a estudiar con profundidad los mecanismos de defensa. 
++Temas restantes del índice: modelo de serie complementarias, Klein, Lacan. El sujeto del inconsciente. EL aprendizaje-problema como síntoma del sujeto del inconsciente.  
BIBLIOGRAFIA. 
PENDIENTE 



RESUMEN. By Benitez, Silvia.  PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Psicología del desarrollo y del aprendizaje I. Pablo A Pizzurno. 2013.  
UNIDAD IV Índice Tematico: 1- Desarrollo psicológico, a-1era infancia, b.2da infancia, c. 3era infancia,  d. la primera adolescencia; 2- La teoría de apego de Bowlby; 2.1Clasificacion de apego; 3- Mahler Margaret: fases y subfases del desarrollo del niño hasta los 3 años. 4- Teoría de la moral: Desarrollo moral según Piaget; 5- La función semiótica. 6-La teoría del desarrollo ciclo social de erickson. Las ocho edades del ciclo vital. 7- El juego (pendiente).   
1- (EN TRAMOS DE EDAD) DESARROLLOS PSICOLÓGICOS:  Margherita (Pedagoga) y Concha Bonet Luna (pediatra)... www.aepap.org   
A. 0-2: 1ERA INFANCIA. Desarrollo motor  
(VER FOTOCOPIA) Desconoce todo el mundo, no controla bien su cuerpo. La figura materna es quien pase la mayor parte del tiempo en el primer año, lo ayuda interviniendo en la satisfacción de las necesidades como nutrición física. Lograra un sentimiento de seguridad en su vida social. En 
esta diada aprende a utilizar relaciones futuras. FUNCION MATERNA cuida, protege y da afecto por todo tipo de intervenciones. Demostrara su alegría a los 2 o 3 meses con una sonrisa  de forma relacional. El padre entrara de modo tardío a su vida. Explora con la boca lo que este a su alcance. Se limita a una conversación no verbal a través del tacto y la visión. Adquiere la noción de objeto permanente a los 10 meses. Desarrollo lingüístico  
(VER EN FOTOCOPIA)  
B. 2-5: 2DA INFANCIA. Pregunta el por qué de las cosas. Los padres sin paciencia o cansados de estas preguntas acuden a la autoridad para no justificar sus peticiones. Lo ideal sería argumentar nuestras respuestas de forma sencilla y comprensible pero también lógica, para que el niño se sienta satisfecho con la respuesta y sobre todo aprenda a dialogar. Tiene curiosidad por las diferencias anatómicas sexuales. La actividad fantástica, leer un cuento antes de dormir. Ellos desean contar cuentos pero no distinguen entre la fantasía y la realidad. Aun es muy egocéntrico.  El paso hacia la socialización se da en el jardín en donde tendrá que obedecer reglas comunes de adultos significativos. Aprende a controlar el esfínter per aun hay que recordarle que debe ir al baño cada tanto. Resolución del complejo de Edipo. Toma conciencia de su individualidad, autonomía y capacidad de tomar decisiones. Querrá acomodar el entorno a su gusto y exigirá límites por parte de los padres "Firmeza no quiere decir autoritarismo" "ignorar las rabietas". Por lo tanto es importante que los padres tengan claros los límites ya que son necesarios para el buen y normal desarrollo. Al desafiar les confiere un sentido de iniciativa personal. INTERNALIZAN LAS NORMAS.  
C. 5-11: 3ERA INFANCIA.  En la escuela se centra en el aprendizaje gracias a la habilidad de leer y escribir que adquiere. Hace operaciones abstractas y controla su motricidad cómodamente. Son felices cuando sus padres se asombran con él por sus descubrimientos o cuando se alegran de los trabajos realizados, reconociendo su esfuerzo por hacerlo bien. Conoce más gente, una de ellas es el MAESTRO como nueva figura de adulto significativo, es admirado por sus conocimientos, a veces temido por su autoridad y otras muchas veces es imitado como modelo positivo. Sería conveniente que los padres le dediquen atención exclusiva, darles a entender que aun son queridos a pesar de los problemas que percibe con intensidad. Fomentar el dialogo y al mismo tiempo darse la oportunidad de ejercitar su capacidad narrativa. EL OBJJETIVO PRINCIPAL de  este periodo debería ser  el de ofrecerle alternativas, abrirles puertas para que vean lo que existe a su alrededor, descubar intereses y  ensayar las propuestas que la vida diaria nos propone. Juegan en equipo ya que entienden, respetan y aplican las reglas del juego por el bien del juego. Pueden ponerse en el lugar del otro para prevenir sus movimientos. Desarrollo Sexual.  
(VER EN FOTOCOPIA) D. 11-16: LA PRIMERA ADOLESCENCIA. Son cada vez más independientes. Los repentinos cambios físicos deben ser asimilados, volver a reconocer su cuerpo. Les atrae el sexo opuesto, esto ayuda a la maduración de la identidad sexual. El pensamiento permite la creación de hipótesis y el desarrollo de una lógica por deducción. Crece la moral. Son capaces de tomar decisiones para formar una postura personal. Definen su identidad. Se hacen responsables de sus acciones. El DIÁLOGO limpiara malentendidos.  En ocasiones puede haber conductas de riesgo, poseen una generalizada sensación de invulnerabilidad... Se les debe  decir "TEN CUIDADO" como uno de los tantos consejos que se les puede dar.  Alto idealismo: se puede pensar, sentir y creer en algo de forma muy profunda y universal, se lo permite su pensamiento, así como su corazón.   
2- LA TEORÍA DE APEGO DE BOWLBY El apego es la tendencia de adaptación para mantener proximidad a la figura del progenitor. También es un vínculo emocional que desarrolla el niño con sus cuidadores o figura de apego influye en el desarrollo de la personalidad.  El bebe nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir la respuesta de sus padres: la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto. Necesitan de la figura de apego 
para explorar tranquilos el mundo.  "un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte, penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación"  
2.1- CLASIFICACIÓN DE APEGO.   
3- FASES Y SUBFASES DEL DESARROLLO DEL NIÑO HASTA LOS 3 AÑOS DE MARGARET MAHLER. Proceso de  separación- individuación. Es reciproco, no se da uno u el otro. Fase autista. 0 a 1 mes. Es satisfecho por el que cumple la función materna es un "yo-auxiliar externo", está en proceso psíquico en donde se produce la separación con la madre en forma física (aun cree que es parte de la madre), tiene tensiones porque ya no es satisfecho cuando lo necesita como en el vientre. Solo diferencia las cosas como gratificantes  y desagradables. De a poco comienza a percibir estímulos externos "emerge del huevo" posa su atención al rostro del cuidador. Fase simbiótica normal. 1  a 5 meses. Posee un yo rudimentario, inmaduro o precario. Cuando ya espera apaciguado el objeto de 
deseo podemos hablar de un "yo y un objeto simbiótico". Distingue entre estímulos externos e internos. La buena comunicación da por resultado una simbiosis satisfactoria.  Hace una sonrisa social inespecífica hacia las personas luego pasa a ser solo hacia gente que reconoce. La evolución apropiada en esta fase genera un bebe curioso y con capacidad de asombro. Fase de diferenciación. 5 a 10 meses. Explora, toquetea, observa, juega gatea, etc.  Ha  desarrollado la memora, reconoce lugares y objetos, interiorizar la imagen del rostro de la madre lo puede compara con los de extraños, esto es un  muy importante índice del desarrollo emocional Fase de práctica. 10 a 15 meses. Camina, se aleja. Imita a los objetos y seres queridos.  Intenta conocer, estas experiencias también permiten que reconozca sus límites y contribuye a formar  el self (autoconcepto). Están los componentes de la conciencia activos adquiridos en fases anteriores (percepción, memoria, locomoción, proceso gestual). Fase de aproximación. (rappprochment) 16 a 24 meses. Hay una necesidad del amor de la madre y preocupación constante de su paradero, se afirma la separación. Se angustia al sentirse solo, pero se consuela con la interacción social. Ambivalencia de emociones (quiere estar con la madre pero también quiere jugar con los hermanos). Sabe su nombre, habla de  sí mismo en primera persona. A fines de esta etapa habla con frases cortas. Si se identifica con el padre podrá salir de la crisis. Hacía la constancia objetal. 24 a 36 meses. Representaciones estables sobre el self y el objeto. Logra la individuación: puede estar más tiempo separado de su madre. A los 3 años logra la constancia objetal (disposición intrapsiquica de la madre) puede ingresar al jardín.  
4- LA FUNCIÓN SIMBÓLICA. RESUMIDO POR RAYMUNDO Alrededor de los 2 años. Estas conductas que implican la evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente o presente (significantes diferentes) Significado y significante. Engendra dos clases de instrumentos: I.símbolos: son motivados, pueden ser construidos por los individuos, solos. II.Signos: son arbitrarios y convencionales Conductas de empleo de significantes diferenciados: 1.imitación diferida: el niño comienza en presencia del modelo, después puede continuar sin este sin implicar ninguna representación en pensamiento, pero cuando presenta un espectáculo nuevo para él, después de algún tiempo repite el espectáculo riéndose, esto constituye un comienzo de representación y gesto imitador, inicio de un significante diferenciado. 2.juego simbólico o de ficción: recrea situaciones cotidianas su representación es neta, tiene significantes diferenciados y gestos imitadores, Pero ahora acompañarlos por objetos que se han hecho simbólicos. 3.dibujo o imagen gráfica: es un  intermedio entre sujeto y la imagen mental, que no aparece antes de los 2 años. El realismo del dibujo pasa por diferentes fases. a- realismo fortuito; b-realismo frustrado; c-realismo intelectual; d-realismo visual. 4.imagen mental: aparece como una imitación interiorizada a los 3 años. 5.Lenguaje naciente: evocación verbal de acontecimientos no actuales.  
5- TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL: DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET Comprendemos como moral al hábito que nos indica lo que está bien y lo que está mal. Puede ser propia o colectiva. (Fuente: Gloria Marsellach Umbert, psicóloga, máster en psiquiatría y ps medica). El razonamiento de los niños tenían 2 aspectos, uno es el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños. Este desarrollo es correlativo y complementario al de la inteligencia. Etapa premoral: los primeros 5 años. Se guían con el lenguaje pero aun no pueden utilizar el pensamiento abstracto Ven las normas en hechos concretos que se cumplen en sentido literal e impuestas por los adultos, se caracteriza esta etapa por depender de un tercero. Las REGLAS son  pautas o diques morales. etapa heterónoma o del realismo moral: de los 5 a los 10 años. Las reglas inquebrantables impuestas por autoridades poderosas  (sus padres, dios o la policía). Más adelante comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. Surgen sentimientos morales como la honestidad, necesaria para que los juegos funcionen y la justicia (creen muy injusto que lo acusen de algo que no hizo). etapa autónoma: a partir de los 10 años, ahora las reglas cuestionables arbitrarias por lo tanto pueden modificarse con el consentimiento de las personas a las que rigen. Realizan operaciones abstractas mentales.los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y viceversa. Surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo dependiendo del momento, esto es prueba del control individual de la propia conducta. TODO ES PROBABLE.   
6- LA TEORÍA DEL DESARROLLO CICLO SOCIAL DE ERICKSON. LAS OCHO EDADES DEL CICLO VITAL. 
  
(VER EN FOTOCOPIA)  
7- EL JUEGO.  

CONSULTAR CUESTIONARIO HECHO EN CLASE.