Metodología de la enseñanza de la historia.
Jorge Maria Ramallo
1. Los metodos para la enseñanza de la historia.
Se llama metodo didáctico al conjunto de procedimiento, de tecnicas y de recursos convenientes para realizar los fines de la actividad educativa.
NO EXISTE UN UNICO MÉTODO.
Los metodos pueden clasificarse según su aplicación se efectue dentro del esquema de la clase tradicional o de la clase activa.
A. Metodo expositivo
Consiste en el desarrollo del tema casi exclusivamente a través del profesor, guardando el orden lógico en la enunciación de los tópicos. Puede poseer diversas formas:
I. directiva o narrativa: la exposición se realizasin nungún elemento intermedio. Es la típica conferencia, conduce el verbalismo.
Debe reunir ciertas condiciones: ser agil, dinamico, vivo y no caer en la monotonia. El profesor debe poseer manecer sentado durante toda la exposición, sino desplazarse moderadamente por el aula.
Es la forma que mejor permite la toma de apuntes y recoger la información basica para luego completarla con otros elementos.
II. Indirecta o explicativa: en la forma indirecta se efectua la exposición a través de un elemento intermedio. Se reconoce las siguientes variantes:
|°El método de la lectura comentada, tanto el profesor como el alumno van leyendo un texto e interrumpiendo para explicar la oración (su significado), darle relación o preguntar para profundizar. Sueleser inn inicio de la lectura critica en los jovenes.
°° El del método del dictado, el profesor dicta los apuntes que habra preparado para la ocasión. El dictado se interrumpe para introducir una aclaración o una expicación complementaria.
°° El de explicación de cuadro sinóptico, esquema o diagrama, se reduce a analisar algunos de esos elementos de estudio que fue dado por el docente.
Este método pertenece a la clase tradicional.
B. El método interrogativo.
Se aplica de dos formas de apliacion: Catequistica y dialogada.
I. Catequistica
Se aploca mediante la formulación de preguntas determinadas que exigen asimismo o determinadas respuestas, que deben ser recordadas de memoria. Se deben dar ejemplos claros para que se entienda la pregunta. Empleo de cuestionarios para revisión de un tema.
II. Dialogada o socrática
Todos se preparan para el desarrollo de la clase con una aparente ignorancia. Por una serie de preguntas discretamente planteadas y contestadas a su manera por el alumno, lo que pone en evidencia su desconocimiento del tema y lo asimilación del tema nuevo. Se llega a una historia rezonaa con ka que se logra el desarrollo del espiritu crítico y de la facultad de síntesis.
HAY QUE DAR CUENTA Y RAZÓN DE LO QUE SE DICE"
Pertenece a la clase tradicional.
C. Método Expositivo-dialogado
Surge de la combianación de la forma narrativa con la interrogativa-dialogada. Goza de todas las ventajas de los metodos en que se imspira y elimina todos sus inconvenientes. Se trata de interrumpir la exposición para formular una pregunta, plantear un problema que obligue al alumno a preguntarse el porque de un determinado hecho histórico, buscando sus razones más profundas para tratar de explicarlo.
El uso del texto vivo pleno de sugerencias referenciales en alguan medida. Esta dentro del esquema de la clase tradicional.
D. Método de estudio dirigido.
Tiene como objeto que el alumno aprenda a estudiar.
Delgado de carvalho dice "el alumno cuida más de memorizar que de comprender porque no sabe estudiar". Se considera que alguien sabe estudiar cuando puede: memorizar, comprender y exponer en forma oral o escrita lo que aprendio.
Se requiere: un manual unico, mapas, diccionario y demas medios de comunicación.
Se explica el contenido general deltema por analizar, lectura del curso; se relee párrafo por párrafo, se subraya partes importantes, al margen se hacen anotaciones o reflexiones; se usan los instrumentos necesarios para comprender (atlas o diccionario) se hace un resumen o fichas.
Entra en el esquema de la clase activa.
E. Metodo heurístico
Quiere una mayor participación en las clases, bajo la extricta conducción del profesor.
" El alumno se esforzara en apredner por sus propios medios mientras el docente lo guía, lo sostiene, lo estimula, rectifica y coordina con los trabajos propuestos."
Sometiendo al alumno a la tarea de investigación cientifica se lo obliga a aprender aquello que esta investigando.
Para su aplicacion existes dos modalidades; el trabajo individual y el trabajo de grupos o en equipos.
Se propone trabajar fuera de la escuela o del aula.
Al tener el temma los alumnos leen el texto, buscan el nuevo vocabulario, luego, consultan las obras que le sirvan mientras el profesor pasa por grupos o interrumpe para dar una explicación, los hace demostrar en clase lo descubierto, ve las dificultades que tuvieron, propone un debate.
"El profesor jamas debe renuncuar a su misión de conductor del aprendizaje".
Tiene como finalidades principales: enseñar eñ valor del trabajo en equipos en conjunto y las ventajas de la cooperación; estimular la actividad de cada alumno, dandole el sentido de su propua responsabilidad: y despertar cierto saludable emulación.
Es una clase activa. VER MAS BENEFICIOS EN LA PAG 84 Y 85 DEL LIBRO.
F. Método de resolucion de problemas.
Seguno edwun R Carr, comprende los siguientes pasos:
a. Definicion del problema. Enunciados precisos.
Análisis del problema y formulacion de hipotesis provisionales.
c. Recopilacion, evaluacion, organización e intepretación de los datos.
d. Inferencia de conclusioones. Caracter provisional.
e. Prueba de conclusiones.
"Conviene recurrir a las fuentes documentales"
"La historía siemre esta sujeta a revisión."
Supone la recreación del pasado porque requiere la reproduccion del cuadro de situación de la epoca y del momento histórico de que se trate con un ajuste perfecto de sus coordenadas de tiempo y espacio. Da lugar al desarrollo del espiritu crítico.
El docente ayuda, aporta información cunado es necesario, dirigiendo la atención hacia puntos especificos cuando el grupo se disperse o desoriente en el analisis o se desvie del objetivo, reordenando los elementos aportados para llegar a la formulación de concluisones, alentándolo en sus fracasos y estumandolos en sus aciertosparciales y su exito final.
Esta dentro del esquema de las clases activas.
G. Método progresivo.
Requiere un ambiente extra-escolar. Se trata de trabajo de campo, que el alumno debe realizar por si mismo, por supuesto on la indicación previa del profesor, en el pazo determinado. La labor debe culminar con una rendición final de cuentas, que podra ser a través de un informe por escrito u otro medio.
Se usan 3 clases con sus respectivos pasos (inicio- desarrollo-cierre).
Esta dentro del esquema de las clases activas.
H. Método retrospectivo.
Marc Bloch sostiene que "la incomprensión del presente nace fatalmente de la ignorancia del pasado. Pero no es, quizá, menos vano esforzarse por compreder el pasado sino se sabe nada del presente".
Las ventajas de este método según Simian de Molina:
a. Al partir de hechos conocidos, cercanos, actuales, se obtiene una motivación adecuada y eficiente.
b. No se puede comprender el pasado sin conocer el presente.
c. siempre tomamos de nuestras experiencias cotidianas los elementos que nos sirven para reconstruir el pasado.
d. El camino natural de toda investigación es el que va de lo conocido a lo desconocido.
e. Para el conocimiento de los hechos contemporaneos hay mayor abundancia de documentos que para los del pasado lejano.
f. Procediendo de atrás para adelante se corre el riesgo de perder el tiempo buscando causas que la experiencia revelará tal vez como imaginarias.
g. En un analisis causal, la explicación hacia atrás puede resultar más efectiva que el enfoque tradicional sobre todo cuando se trata de estudiar sistemas inestables.
Jorge Maria Ramallo
1. Los metodos para la enseñanza de la historia.
Se llama metodo didáctico al conjunto de procedimiento, de tecnicas y de recursos convenientes para realizar los fines de la actividad educativa.
NO EXISTE UN UNICO MÉTODO.
Los metodos pueden clasificarse según su aplicación se efectue dentro del esquema de la clase tradicional o de la clase activa.
A. Metodo expositivo
Consiste en el desarrollo del tema casi exclusivamente a través del profesor, guardando el orden lógico en la enunciación de los tópicos. Puede poseer diversas formas:
I. directiva o narrativa: la exposición se realizasin nungún elemento intermedio. Es la típica conferencia, conduce el verbalismo.
Debe reunir ciertas condiciones: ser agil, dinamico, vivo y no caer en la monotonia. El profesor debe poseer manecer sentado durante toda la exposición, sino desplazarse moderadamente por el aula.
Es la forma que mejor permite la toma de apuntes y recoger la información basica para luego completarla con otros elementos.
II. Indirecta o explicativa: en la forma indirecta se efectua la exposición a través de un elemento intermedio. Se reconoce las siguientes variantes:
|°El método de la lectura comentada, tanto el profesor como el alumno van leyendo un texto e interrumpiendo para explicar la oración (su significado), darle relación o preguntar para profundizar. Sueleser inn inicio de la lectura critica en los jovenes.
°° El del método del dictado, el profesor dicta los apuntes que habra preparado para la ocasión. El dictado se interrumpe para introducir una aclaración o una expicación complementaria.
°° El de explicación de cuadro sinóptico, esquema o diagrama, se reduce a analisar algunos de esos elementos de estudio que fue dado por el docente.
Este método pertenece a la clase tradicional.
B. El método interrogativo.
Se aplica de dos formas de apliacion: Catequistica y dialogada.
I. Catequistica
Se aploca mediante la formulación de preguntas determinadas que exigen asimismo o determinadas respuestas, que deben ser recordadas de memoria. Se deben dar ejemplos claros para que se entienda la pregunta. Empleo de cuestionarios para revisión de un tema.
II. Dialogada o socrática
Todos se preparan para el desarrollo de la clase con una aparente ignorancia. Por una serie de preguntas discretamente planteadas y contestadas a su manera por el alumno, lo que pone en evidencia su desconocimiento del tema y lo asimilación del tema nuevo. Se llega a una historia rezonaa con ka que se logra el desarrollo del espiritu crítico y de la facultad de síntesis.
HAY QUE DAR CUENTA Y RAZÓN DE LO QUE SE DICE"
Pertenece a la clase tradicional.
C. Método Expositivo-dialogado
Surge de la combianación de la forma narrativa con la interrogativa-dialogada. Goza de todas las ventajas de los metodos en que se imspira y elimina todos sus inconvenientes. Se trata de interrumpir la exposición para formular una pregunta, plantear un problema que obligue al alumno a preguntarse el porque de un determinado hecho histórico, buscando sus razones más profundas para tratar de explicarlo.
El uso del texto vivo pleno de sugerencias referenciales en alguan medida. Esta dentro del esquema de la clase tradicional.
D. Método de estudio dirigido.
Tiene como objeto que el alumno aprenda a estudiar.
Delgado de carvalho dice "el alumno cuida más de memorizar que de comprender porque no sabe estudiar". Se considera que alguien sabe estudiar cuando puede: memorizar, comprender y exponer en forma oral o escrita lo que aprendio.
Se requiere: un manual unico, mapas, diccionario y demas medios de comunicación.
Se explica el contenido general deltema por analizar, lectura del curso; se relee párrafo por párrafo, se subraya partes importantes, al margen se hacen anotaciones o reflexiones; se usan los instrumentos necesarios para comprender (atlas o diccionario) se hace un resumen o fichas.
Entra en el esquema de la clase activa.
E. Metodo heurístico
Quiere una mayor participación en las clases, bajo la extricta conducción del profesor.
" El alumno se esforzara en apredner por sus propios medios mientras el docente lo guía, lo sostiene, lo estimula, rectifica y coordina con los trabajos propuestos."
Sometiendo al alumno a la tarea de investigación cientifica se lo obliga a aprender aquello que esta investigando.
Para su aplicacion existes dos modalidades; el trabajo individual y el trabajo de grupos o en equipos.
Se propone trabajar fuera de la escuela o del aula.
Al tener el temma los alumnos leen el texto, buscan el nuevo vocabulario, luego, consultan las obras que le sirvan mientras el profesor pasa por grupos o interrumpe para dar una explicación, los hace demostrar en clase lo descubierto, ve las dificultades que tuvieron, propone un debate.
"El profesor jamas debe renuncuar a su misión de conductor del aprendizaje".
Tiene como finalidades principales: enseñar eñ valor del trabajo en equipos en conjunto y las ventajas de la cooperación; estimular la actividad de cada alumno, dandole el sentido de su propua responsabilidad: y despertar cierto saludable emulación.
Es una clase activa. VER MAS BENEFICIOS EN LA PAG 84 Y 85 DEL LIBRO.
F. Método de resolucion de problemas.
Seguno edwun R Carr, comprende los siguientes pasos:
a. Definicion del problema. Enunciados precisos.
Análisis del problema y formulacion de hipotesis provisionales.
c. Recopilacion, evaluacion, organización e intepretación de los datos.
d. Inferencia de conclusioones. Caracter provisional.
e. Prueba de conclusiones.
"Conviene recurrir a las fuentes documentales"
"La historía siemre esta sujeta a revisión."
Supone la recreación del pasado porque requiere la reproduccion del cuadro de situación de la epoca y del momento histórico de que se trate con un ajuste perfecto de sus coordenadas de tiempo y espacio. Da lugar al desarrollo del espiritu crítico.
El docente ayuda, aporta información cunado es necesario, dirigiendo la atención hacia puntos especificos cuando el grupo se disperse o desoriente en el analisis o se desvie del objetivo, reordenando los elementos aportados para llegar a la formulación de concluisones, alentándolo en sus fracasos y estumandolos en sus aciertosparciales y su exito final.
Esta dentro del esquema de las clases activas.
G. Método progresivo.
Requiere un ambiente extra-escolar. Se trata de trabajo de campo, que el alumno debe realizar por si mismo, por supuesto on la indicación previa del profesor, en el pazo determinado. La labor debe culminar con una rendición final de cuentas, que podra ser a través de un informe por escrito u otro medio.
Se usan 3 clases con sus respectivos pasos (inicio- desarrollo-cierre).
Esta dentro del esquema de las clases activas.
H. Método retrospectivo.
Marc Bloch sostiene que "la incomprensión del presente nace fatalmente de la ignorancia del pasado. Pero no es, quizá, menos vano esforzarse por compreder el pasado sino se sabe nada del presente".
Las ventajas de este método según Simian de Molina:
a. Al partir de hechos conocidos, cercanos, actuales, se obtiene una motivación adecuada y eficiente.
b. No se puede comprender el pasado sin conocer el presente.
c. siempre tomamos de nuestras experiencias cotidianas los elementos que nos sirven para reconstruir el pasado.
d. El camino natural de toda investigación es el que va de lo conocido a lo desconocido.
e. Para el conocimiento de los hechos contemporaneos hay mayor abundancia de documentos que para los del pasado lejano.
f. Procediendo de atrás para adelante se corre el riesgo de perder el tiempo buscando causas que la experiencia revelará tal vez como imaginarias.
g. En un analisis causal, la explicación hacia atrás puede resultar más efectiva que el enfoque tradicional sobre todo cuando se trata de estudiar sistemas inestables.
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