Lingüística y enseñanza de la lengua Marta Marín 2006 resumen

Capítulo 1 el enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua.

Distintos enfoques para la enseñanza de la lengua.

En el estructuralismo linguistico junto con la teoria de la lengua como disciplina de esrudio sostienen que el aprendizaje de la lengua consiste en el conocimiento de las clasificaciones,de los paradigmas, del vocabulario,etc.
La teoria acerca del aprendizaje que se aprende por repetición y por estímulo-respuesta y premio o castigo es nombrada conductismo o behaviorismo.
El enfoque estructuralista, (solo se refiere a la lengua) no constituye el único conjunto de teorizaciones acerca de la disciplina y del aprendizaje de la lengua.
☆ se lee en voz alta y predominava lo normativo.
☆ analisis sintáctico gramatical.
☆ aparicion de la especificidad y el rigor analitico y clasificatorios.
☆ dosis de moralina en la literatura.
☆ lectura eferente.
Este punto fue desde 1904 hasta 1960.

El enfoque estructuralista concibe a la lengua como forma y como relación entre funciones y su afán clasificatorio y analitico diferían del modelo anterior en lo que a rigurosidad cientifica se refiere.
Enfoque estructuralista + la teoría de aprendizaje conductista = modelo pedagógico tecnocrático.

¿CUALES SON LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE QUE ESTABLECE JAKOBSON?

Los saberes previos son ignorados, no hay producción textual.
Se crea una distancia entre la lengua de uso y la lengua como objeto de conocimiento. POR eso:
A) las actividades de enseñanza estan centradas en el supuesto desarrollo de las competencias lingüisticas de los alumnos dentro del ambito escolar.
B) se produce una distorsion de la nocion de sistema de la lengua, distorsión por lo cual puede llegar a pensarse que los elementos de ese sistema existen para ser analizados y clasificados. Determinan las clases y la funcion de cada uno de los pronombres, por ej.   Sin mirar su función cohesiva dentro del texto.
C) se desconoce la sintexis como combinatoria de funciones y se la reemplaza por el análisis sintáctico, que es la descripción de enunciados ajenos y prestigiosos.  No reflexiona sobre las combinaciones. Cancelacion de los enunciados del usuario.
D) se confia en que el aprendizaje se produzca por ejercitación mecanica. Transcripción, identificar, agregar descripción morfológica de la inflexión.
E) se supone que esa ejercitación mecánica estímulo-respuesta, que en el campo de la sintaxis se realiza sobre enunciados ajenos,  producirá, por transferencia, habilidades de construcción sintáctica cuando se trate de producir enunciados propios. Del analisis sintáctico a la redacción?  Uso de textos ya escritos.
F) analisis sintáctico del discurso, centrado en el discurso literario. Leyendo autores reconocidos. Predomina lo contenidista,de lo estructural y de lo clasificatorio. La le tura eferente estaba destinada a extraer datos de un texto y no a dejarse envolver emotiva o esteticamente por él. Poca subjetividad.

El enfoque comunicacional de la enseñanza de la lengua.

En la actualidad, el "enfoque comunicacional", las nuevas prácticas docentes, las nuevas estrategias que se implementen para producir aprendizajes efectivos en el dominio de lo linguistico.
Este modelo pedagógico se propone la preparación de personalidades que tiendan a la autonomía y la criticidad de pensamiento, gracias a la significativización social y personal de los aprendizajes sistemáticos.
Tiene como teoría del aprendizaje al constructivismo.
La teoría de la lengua que se propone es la que la concibe como discursividad o como textualidad,  es decir, como instrumento de comunicación en sus dimensiones discursiva textual y lingüistica.
Objetivos:
♡  desarrollo de la la competencia comunicativa.
♡ identificación de una lengua como constituyente del propio sujeto. Ser responsable de los enumciados.
♡ teoría de la escritura como proceso.
♡ teoría de la lectura como proceso.

Teoria del aprendizaje: constructivismo + teoría de la lectura y de la escritura como procesos + teoría del lenguaje como textualidad. Todo es un enfoque comunicacional para enseñar lengua.

La identificación de una lengua como constituyente del propio sujeto.

La competencia comunicativa y sus componentes.

Las investigaciones lingüisticas dejaron de centrarse en la oración y pasó al texto como unidad comunicativa.
La concepcion de la ñengus como actividad textual, y no meramente oracional, postula que la comunicación verbal de los seres humanos no se realiza por medio de oraciones, sino a través de textos o discursos, se producen dentro de situaciones que son cambiantes y que condicionan a los interlocutores para que elijan qué decir, como organizarlos y como organizar lo que dicen.
Las competencias que incluye la competencia comunicativa son:
♡ la competencia lingüistica consiste en la capacidad de formular enunciados sintacticamente y lexicamente adecuados, de modo que puedan ser comprendidos.
♡ la competencia discursiva consiste en la capacisad de elegit el tipo de texto adecuado a la situación o circunstancia en que esta el que se comunica.
♡ la competencia textual consiste en la capacidad de construir un texto bien organizado dentro del tipo elegido. Narrar de modo inteligible.
♡ la competencia pragmática consiste en la capacidad de lograr un determinado efecto intencional mediante el texto que se ha construido.
♡ la competencia enciclopédica consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto de saberes más particularizados que permiten un intercambio comunicativo eficaz, por parte de los interlocutores. En todos los ambitos y áreas.

Teoria del lenguaje como textualidad.

Aparece la lingüistica textual, cuyo objeto de estudio a diferencia del estructuralismo, ya no es la palabra o la oración aisladas, sino el texto, considerado la unidad básica de manifestación del lenguaje.
Bajo esta preocupación subyace una teoría del lenguaje que lo considera no solo un sistema de signos y sus combinaciones, sino una institución social: los sujetos y la sociedad se constituyen por los discursos que los atraviesan.
Este enfoque de la lingüistica significa el paso de una gramatica oracional a una gramatica transoracional,  que se ocupa de la organización de los textos, de sus estructuras, de su coherencia y cohesión y de su adecuación a intenciones y situaciones comunicativas.
Colocar el texto como centro de los estudios se trata de un orden cualitativo. Implica ocuparse de cómo hace el ser humano para comunicar. Que formato dar, qué calidad y qué cantidad de información, cómo conectar las ideas, las oraciones y los parrafos unos con otros.

Teoría del aprendizaje como construcción.

Si el objetivo de la educación lingüística es que el alumno se apropia de la lengua como un lugar donde el cual enunciar la palabra propia, y que esta apropiación se manifieste en una mejora del desempeño comunicativo, esencialmente a través de la lectura y la escritura de textos, deberíamos plantearnos que esta aplicación sólo puede realizarse por una construcción interna del que aprende y no por una imitación del conocimiento, tal como la repetición memorística de una clasificación o de un paradigma, o el reconocimiento automático del sujeto en varias oraciones.
Qué es el constructivismo?

enseñar según la teoría constructivista consiste en:
*tener en cuenta sus esquemas previos de conocimiento
*tener en cuenta su posible en zona de desarrollo próximo (Vigotsky)
*promover conflictos entre lo que se sabe y lo que es necesario saber para escribir o comprender un texto.
*ofrecer actividades orientadas y con sentido
* proponer aprendizajes significativos.
*promover el aprendizaje en grupos de pares.
* dar ocasión de reflexionar sobre lo que se sabe y lo que se está prendiendo y sobre los mecanismos de comprensión y aprendizaje.

Teoría de la lectura y la escritura como procesos.

Relacionado con la recepción y producción de textos escritos aparecen estas teorías la alfabetización es un desarrollo que dura toda la vida del individuo la ejecución de un acto de lecto escritura nuevo pone en juego la necesidad de adquirir nuevos conocimientos de trabajo más allá de la habilidad de codificar y decodificar incorporarse esos nuevos conocimientos letrados también es un hecho de alfabetización conseguir consistirá en proponerle siempre nuevos hecho de lectoescritura que impliquen un conflicto cognoscitivo para que sigan aprendiendo a leer y escribir.
se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo .
la escritura y la lectura se enseñan. Se enseñan estrategias de comprensión lectora para que el que aprenda pueda ser un lector comprensivo y no repetitivo autónomo del mismo modo de enseñar enseña procedimientos de escritura tales como planes borradores revisión propósito y consideración del receptor.
desde la teoría del aprendizaje se agrega el constructivismo ideas y teorías del lenguaje como textualidad se abrevia implicaciones pedagógicas de producción textual e interpretación y gramática para usuarios al enfoque educacional de la lengua conformando una tríada educativa los maestros los alumnos y los textos (producidos e interpretados) .

El abordaje de los textos de distinta rama de la lingüística.

El enfoque comunicacional de la lengua se nutre con las siguientes disciplinas de la ciencia del lenguaje para el abordaje de textos:
teoría de la comunicación y de la anunciación conocimientos de los componentes del acto comunicativo con la consiguiente conciencia de que el emisor tiene de su receptor y de como emisor y receptor estar inscriptos o representado de alguna manera en el texto conciencia de la situación comunicativa en la que se produce un hecho lingüístico.
lingüística del texto conocimiento de los tipos de textos o discursos y sus variedades con descripción de su súper estructura abarca también la gramática del texto
gramática del texto conocimiento de las estructuras textuales y de los mecanismos de comprensión textual y el de progresión temática es el conocimiento favorece la comprensión lectora y la producción de textos propios con alta eficacia comunicativa
pragmática estudio de las intenciones del emisor a las que responde un texto de los efectos que se pueden o quieren lograr a través de él.
sociolinguistica cocimiento de las variaciones del código variedades lingüísticas más adecuadas para diversas situaciones comunicativas esto implica el conocimiento de los lectos dialectos cronolectos sociolectos y la elección del más apropiado también implica conocimiento y  elección de los registros  formal informal oral escrito y técnico.
normativas conocimiento y uso de las convenciones de la lengua tales como ortografía puntuación grafías uso de los tiempos verbales etcetera.
gramática oracional en este caso no se trata de introducir un conocimiento nuevo sino de cambiar sustancialmente y la finalidad del estudio de la sintaxis de modo que lo que se enseña en la escuela sea usar y combinar los recursos sintacticos que ofrece la lengua para construir enunciados propios con la mayor eficacia comunicativa posible y este logro no será que adquiere a través de la práctica del Análisis sintáctico sino de una tarea individual de montaje por parte de cada un usuario de la lengua área donde se combine lo sintactico y morfologico y los semánticos en un empeño comunicativo.